​​Hosted by SISP student committee, McGill University

& Department of Educational and Counselling Psychology

Profil cognitif des enfants autistes :
Des défis de l’évaluation aux pistes pour les apprentissages
Isabelle Soulières, Ph.D.
McGill Summer Institute for School Psychology

Isabelle Soulières est professeure titulaire au Département de psychologie de l’Université du Québec à Montréal, et chercheure à l’Hôpital Rivière-des-Prairies au Centre de recherche du CIUSSS du nord de l’île de Montréal. Elle est titulaire de la Chaire de recherche sur l’optimisation du potentiel cognitif des personnes autistes. Elle a complété un Ph.D. en neuropsychologie clinique à l’Université de Montréal et un postdoctorat en neurosciences cognitives à l’Université Harvard. Ses intérêts de recherche se centrent sur les processus d’apprentissage, le raisonnement et l’intelligence des enfants autistes, en vue de développer des méthodes d’enseignement misant sur leurs forces et spécificités cognitives. Elle étudie le développement des processus de raisonnement fluide chez les personnes autistes, à l’aide de l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle. Elle s’intéresse aussi au développement des profils cognitifs caractéristiques retrouvés sur le spectre de l’autisme. Elle s’implique également depuis plusieurs années dans des activités de transfert des connaissances envers les professionnels de la santé et du milieu scolaire, en lien avec la cognition et la neuropsychologie de l’autisme.

 
                                                Bref Synopsis

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Évaluer le potentiel cognitif des enfants autistes représente à la fois un défi et le point de départ d’un accompagnement plus ciblé et favorisant les apprentissages. Plusieurs exemples provenant de la recherche et de la clinique nous permettront d’aborder les questions suivantes : est-ce qu’une faible performance à l’évaluation cognitive est toujours synonyme de faible potentiel cognitif? Est-ce que la testabilité et la performance sont toujours liées chez les enfants ayant chez les enfants autistes? Comment pouvons-nous mettre en évidence leurs forces personnelles et dans quelles situations ces enfants apprennent-ils et réussissent-ils bien? Comment partir de ces forces pour stimuler leurs apprentissages?

                                       Objectifs d’apprentissage 

Les participants seront en mesure de
1) Identifier l’utilité et les limites de l’évaluation cognitive auprès d’enfants autistes
2) Distinguer testabilité versus habiletés cognitives, en lien avec l’évaluation des enfants autistes
3) Discuter de l’utilité du profil cognitif de forces et faiblesses pour soutenir l’enseignement auprès de ces enfants